El comportamiento
agresivo de los niños de 5 años
de la escuela xx
INTRODUCCIÓN
La escuela XX se encuentra en la zona sur de Rosario, en el barrio Saladillo, calle Y número 123.
Cuenta con Nivel Inicial y E.G.B. Posee un total de 400 alumnos. El Nivel Inicial cuenta con 5 salas: dos de 3 años, 1 integrada de 4 y 5 años y 2 de 5 años. La E.G.B con dos secciones de cada año, de primero a séptimo.
El entorno es de clase de media, de trabajadores y empleados. Es una escuela de tipo urbana.
Se puede observar que algunos niños expresan actitudes violentas con sus compañeros.
Luego de un análisis exploratorio de la situación, llegamos a la conclusión de que estas conductas pueden estar motivadas por experiencias de situaciones violentas en sus hogares, por mirar dibujos animados violentos o frecuentar amistades violentas. Por ello decidimos realizar esta investigación explicativa o confirmatoria para demostrar si éstas hipóteisis son verdaderas. Esta es además, una investigación aplicada ya que intentaremos llegar a soluciones y estrategias para mejorar la calidad educativa. Es cuantitativa, ya que realizaremos encuestas y realizaremos graficos estadísticos. Según el marco en el que tiene lugar es de campo o sobre el terreno ya que se realiza en una situación natural. Según la concepción del fenómeno educativo es idiográfica debido a que se estudia un caso en particular. De acuerdo a la dimensión temporal es descriptiva porque estudia el caso y los fenómenos tal como aparece en el momento de realizarse el estudio.
MARCO TEÓRICO
VIOLENCIA
En primer lugar, J. Galtung (1985) define la VIOLENCIA como algo evitable que obstaculiza la autorrealización humana explicando que las personas sufran realizaciones afectivas, somáticas y mentales, (...) por debajo de sus realizaciones potenciales. Así mismo, Jordi Planella (1998) la considera como aquella situación o situaciones en que dos o más individuos se encuentran en una confrontación en la cual una o más de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida física o psicológicamente.
En primer lugar, J. Galtung (1985) define la VIOLENCIA como algo evitable que obstaculiza la autorrealización humana explicando que las personas sufran realizaciones afectivas, somáticas y mentales, (...) por debajo de sus realizaciones potenciales. Así mismo, Jordi Planella (1998) la considera como aquella situación o situaciones en que dos o más individuos se encuentran en una confrontación en la cual una o más de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida física o psicológicamente.
CONFLICTO
Este concepto aparece generalmente cargado con una valoración negativa, debido a que se confunde conflicto con violencia, es decir, con su patología. Un conflicto puede resolverse también de forma no-violenta. Mientras la violencia no es innata en los seres humanos sino que es un aprendizaje, el conflicto sí es consustancial a la vida humana, algo natural y por tanto inevitable. De esta manera, más que eliminar el conflicto, de lo que se trata es de saber regularlo creativa y constructivamente de forma no-violenta, ya que es una energía y una oportunidad para el cambio.
AGRESIVIDAD
Término abordado por distintas teorías psicológicas que no se ponen de acuerdo en una definición consensuada, pero para poder generalizar, diremos que está definida en cuanto a su fin de lesionar a otro organismo o al propio pero es necesario añadir a lo anterior la necesaria intención de producir daño, destruir, contrariar o humillar. Pero no podemos dejar de hacer referencia a la diferencia entre agresividad y agresión, el término agresión debería utilizarse para designar un acto en sí, un acto palpable y efectivo. La agresividad, sin embargo, es el término empleado para designar la tendencia o disposición inicial que dio lugar a la posterior agresión.
En el proceso de aprendizaje de la cultura entran en juego factores de carácter social; entre ellos los que conciernen a los fundamentos ideológicos de un pueblo, que se refieren fundamentalmente a las formas como se conciben las relaciones entre los sujetos y los sistemas sociales. Pero también en este mismo proceso de acercamiento a la aprehensión de la cultura local y nacional accedemos simultáneamente al aprendizaje de la cultura universal. Y en este mismo sentido, vamos adquiriendo conocimientos generales y particulares sobre temas de la ciencia, la técnica y la cultura; vamos, de hecho, conociendo cada vez mejor el desarrollo histórico de nuestra sociedad.
Comentario: el contexto social donde se encuentra el niño influye tanto en el ámbito familiar como en el ámbito educativo. El niño absorbe de ese ámbito las buenas costumbres como las malas llevándolo así en algunos casos a la violencia como ocurre en estos últimos tiempos.
Comentario: el contexto social donde se encuentra el niño influye tanto en el ámbito familiar como en el ámbito educativo. El niño absorbe de ese ámbito las buenas costumbres como las malas llevándolo así en algunos casos a la violencia como ocurre en estos últimos tiempos.
Niños pasan más tiempo frente al televisor que dando clases
Un estudio hecho por profesionales locales da cuenta de que los chicos están hasta cuatro horas viendo televisión sin el control de los adultos. Observan, solos, programas de contenidos complejos y violentos.
Los niños paraguayos ocupan entre dos horas y media y cuatro horas de tiempo diarias viendo televisión, en la mayoría de los casos sin la compañía de adultos responsables o de criterios para diferenciar un programa educativo de uno pernicioso.
En teoría los chicos también concurren a clase cuatro horas por día, pero descontando el recreo y la hora de entrada, están en promedio sólo tres horas y media de lunes a viernes en las aulas, sin embargo ven la tele incluso los sábados y domingos.
La influencia de varios programas dirigidos al sector infantil tienen alta carga de violencia y antivalores, incluso de contenidos muy complejos para el entendimiento de los más pequeños, revela un estudio denominado "Niños, Televisión y Educación", realizado por los investigadores Marta Serafini y Willian Campo.
La investigación publicada con apoyo de Global Infancia y la Fundación Avina, busca alertar a padres y docentes sobre la necesidad de un acompañamiento y diálogo con sus niños acerca de cómo ven la televisión.
Aconseja acompañar al chico en su relación con el medio y el contenido, despejar dudas y estimular el aprendizaje de valores y contenidos pedagógicos.
INFLUENCIA. El magíster en Comunicación y Educación Willian Campo explicó algunas de las influencias negativas de la tevé.
Dijo que los programas como Power Rangers no están dirigidos a niños de 3 a 7 años, que no entienden el fondo de la historia, por lo que simplemente quedan con la lucha y la violencia. Agregó que otros programas como Caballeros del Zodiaco presentan historias muy complejas, culturas milenarias y combinan cuestiones de temporalidad y místicas en el marco de mucha lucha y conflictos.
Adujo que cuando los niños no entienden los temas de fondo sólo reproducen las conductas violentas, por ejemplo en la escuela.
Campo aseguró que es muy negativo que los niños vean la tele sin control, sin límites de tiempo y sin criterios críticos, porque ciertos programas generan hábitos de tendencia que no son apropiados.
Explicó que estas tendencias pueden ser más agudas en el caso de niños que están solos mucho tiempo, que viven en departamentos, que no tienen otras actividades y que como único entretenimiento tienen la televisión.
Campos señaló que en Paraguay hay al menos un televisor por cada dos niños, pero que en muchas escuelas no hay siquiera un libro por cada dos escolares.EDUCACIÓN. Dijo que la situación para la educación es muy compleja, ya que nocompite con los contenidos y la influencia negativa de la educación.
Señaló que la escuela tiene espacios reducidos para trabajar con los niños la cuestión constructiva y poca capacitación de los docentes incluso para desarrollar los contenidos del área.
El 76% de las 1.247.957 viviendas censadas en el 2002 tienen uno o más televisores.
Un 11% de los hogares paraguayos tiene el servicio de televisión por cable.El 43% de la población tiene menos de 17 años, 12% tiene de 5 a 9 años y 11% de 0 a 4
En teoría los chicos también concurren a clase cuatro horas por día, pero descontando el recreo y la hora de entrada, están en promedio sólo tres horas y media de lunes a viernes en las aulas, sin embargo ven la tele incluso los sábados y domingos.
La influencia de varios programas dirigidos al sector infantil tienen alta carga de violencia y antivalores, incluso de contenidos muy complejos para el entendimiento de los más pequeños, revela un estudio denominado "Niños, Televisión y Educación", realizado por los investigadores Marta Serafini y Willian Campo.
La investigación publicada con apoyo de Global Infancia y la Fundación Avina, busca alertar a padres y docentes sobre la necesidad de un acompañamiento y diálogo con sus niños acerca de cómo ven la televisión.
Aconseja acompañar al chico en su relación con el medio y el contenido, despejar dudas y estimular el aprendizaje de valores y contenidos pedagógicos.
INFLUENCIA. El magíster en Comunicación y Educación Willian Campo explicó algunas de las influencias negativas de la tevé.
Dijo que los programas como Power Rangers no están dirigidos a niños de 3 a 7 años, que no entienden el fondo de la historia, por lo que simplemente quedan con la lucha y la violencia. Agregó que otros programas como Caballeros del Zodiaco presentan historias muy complejas, culturas milenarias y combinan cuestiones de temporalidad y místicas en el marco de mucha lucha y conflictos.
Adujo que cuando los niños no entienden los temas de fondo sólo reproducen las conductas violentas, por ejemplo en la escuela.
Campo aseguró que es muy negativo que los niños vean la tele sin control, sin límites de tiempo y sin criterios críticos, porque ciertos programas generan hábitos de tendencia que no son apropiados.
Explicó que estas tendencias pueden ser más agudas en el caso de niños que están solos mucho tiempo, que viven en departamentos, que no tienen otras actividades y que como único entretenimiento tienen la televisión.
Campos señaló que en Paraguay hay al menos un televisor por cada dos niños, pero que en muchas escuelas no hay siquiera un libro por cada dos escolares.EDUCACIÓN. Dijo que la situación para la educación es muy compleja, ya que nocompite con los contenidos y la influencia negativa de la educación.
Señaló que la escuela tiene espacios reducidos para trabajar con los niños la cuestión constructiva y poca capacitación de los docentes incluso para desarrollar los contenidos del área.
El 76% de las 1.247.957 viviendas censadas en el 2002 tienen uno o más televisores.
Un 11% de los hogares paraguayos tiene el servicio de televisión por cable.El 43% de la población tiene menos de 17 años, 12% tiene de 5 a 9 años y 11% de 0 a 4
Comentario: como se puede observar en cualquier niño la influencia de la televisión se nota. Si uno mira con atención a cualquier niño en cualquier ámbito uno se puede dar cuenta de que el niño actúa como ciertos dibujos animados. En la actualidad que nos toca vivir nos podemos dar cuenta de que la televisión es un mundo de acceso para todo tipo de temas para ellos y de los cuales para algunos no están todavía preparados. Por eso seria lo correcto de que los padres traten de inculcarles a los niños que hay ciertos programas de televisión que no son buenos o controlar lo que miran y no dejarlos solos frente a la televisión. Y los docentes tendrían que mostrarles a los niños que hay otras formas de diversión (como juegos al aire libre) y no solamente la televisión, la computadora y los videos juegos.
Concepto de familia
La familia: un sistema
Según el Instituto Interamericano del niño es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, ect.) con vínculos consanguíneos o no, con un modo de existencia económico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan.
Naturalmente pasa por el nacimiento, luego crecimiento, multiplicación, decadencia y trascendencia. A este proceso se lo denomina ciclo vital de la vida familiar.
Tiene a demás una finalidad: generar nuevos individuos a la sociedad.
Comentario: la familia es el primer ámbito donde se mueve el niño y de ella recibe las primeras normas y actitudes de socialización. Una ves que entra en la escuela esta es ya el segundo ámbito donde se mueve y de ella aprende normas sociales para poder moverse en sociedad.
La familia: un sistema
Según el Instituto Interamericano del niño es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, ect.) con vínculos consanguíneos o no, con un modo de existencia económico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan.
Naturalmente pasa por el nacimiento, luego crecimiento, multiplicación, decadencia y trascendencia. A este proceso se lo denomina ciclo vital de la vida familiar.
Tiene a demás una finalidad: generar nuevos individuos a la sociedad.
Comentario: la familia es el primer ámbito donde se mueve el niño y de ella recibe las primeras normas y actitudes de socialización. Una ves que entra en la escuela esta es ya el segundo ámbito donde se mueve y de ella aprende normas sociales para poder moverse en sociedad.
HIPÓTESIS
A) El niño Y de la escuela XX es agrasivo porque en la casa hay violencia.
B) El niño Y es agresivo porque mira mucos dibujos animados violentos.
C) El niño Y es agresivo porque frecuenta amistades violentas.
MUESTRA
20 alumnos de la sala Azul, de 5 años de la escuela XX
METODOLOGÍA
- Entrevistas y encuestas a los padres en forma escrita y/u oral.
- Entrevistas a los niños.
- Observación del los comportamientos.
- Entrevista a abuelas y niñeras.
ENCUESTA A LAS MAMÁS DE LOS NIÑOS DEL JARDIÍN
1- ¿Cuántas horas al día mira su hijo televisión?.
Menos de una hora
Entre una y cuatro horas
Mas de cuatro horas
2- ¿Qué tipo de programas mira?
Valorar de 1 a 8 las respuestas siendo el 1 el programa mas observado.
Documentales
Dibujos animados
Películas:
de terror
violentas
otras películas
Otros
3- a) ¿Juega con niños mas grandes?
Todos los días
3 veces por semana
Nunca
b) ¿Observa al niño cuando juega con ellos?
Siempre
A veces
Nunca
c) ¿Qué concepto tiene de esos niños mayores?
4- a) ¿Cuántas horas por día juega con su hijo?
Menos de una hora
Entre una y tres horas
Mas de tres horas
b) ¿Qué tipos de juego?
Encuesta a las abuelas y a la niñera
1-¿Cuantas horas al día mira el niño televisión?
Menos de una hora
Entre una y cuatro horas
Más de cuatro horas
2-¿Qué tipo de programas mira?
Valoras de 1 a 8 las respuestas siendo 1 el programa mas deseado
Documentales
Dibujos animados
Películas:
De terror
Violencia
Otras películas
Otros
3-a-¿Juega con niños mas grandes?
Todos los días
Tres veces por semana
Nunca
b-¿Observa al niño cuando juega con ellos?
Siempre
A veces
Nunca
c-¿Qué concepto tiene de esos niños mayores?
4-a-¿Cuántas horas por día juega con el niño?
b-¿Qué tipo de juegos?
Menos de una hora
Entre una y cuatro horas
Más de cuatro horas
2-¿Qué tipo de programas mira?
Valoras de 1 a 8 las respuestas siendo 1 el programa mas deseado
Documentales
Dibujos animados
Películas:
De terror
Violencia
Otras películas
Otros
3-a-¿Juega con niños mas grandes?
Todos los días
Tres veces por semana
Nunca
b-¿Observa al niño cuando juega con ellos?
Siempre
A veces
Nunca
c-¿Qué concepto tiene de esos niños mayores?
4-a-¿Cuántas horas por día juega con el niño?
b-¿Qué tipo de juegos?
ENTREVISTA A LOS NIÑOS
1-a-¿Miras televisión?
b-¿Que miras?
Dibujos
Programas
Documentales
Peliculas
2-¿Haces deportes?
3-a-¿Jugas al aire libre?
b-¿Que tipos de juegos?
4-¿Jugas con chicos mas grandes?
5-a-¿Jugas con chicos mas grandes?
b-¿A que jugas?
OBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
Se ha observado que los niños de 5 años de la sala Azul de la escuela X se manifiestan con conductas agresivas en los juegos, actividades y situaciones cotidianas con los compañeros.
Sus comportamientos incluyen actitudes egoístas en los juegos, al momento de compartir materiales. Se ha observado que quitan agresivamente los juguetes, empujando y forcejeando. También se ha observado la destrucción de libros y juegos de la sala.
BIBLIOGRAFÍA:
Galtung, J. (1985). "Sobre la paz", Barcelona, S/E.
Planella, J. (1998). "Repensar la violencia: usos y abusos de la violencia como forma de comunicación en niños y adolescentes en situaciones de riesgo social", en Educación Social: Revista de intervención socioeducativa, Número 10, 1998, págs. 29-107.
http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Educadores/%C2%BFC%C3%B3mo_influye_el_contexto_social_del_ni%C3%B1o_en_el_aprendizaje_y_afianzamiento_de_la_lectura/014C2251C83FA7CA41256AA70044C548!opendocument
http://www.ultimahora.com/notas/139418-Ni%C3%B1os-pasan-m%C3%A1s-tiempo-frente-al-televisor-que-dando-clases-
http://www.ultimahora.com/notas/139418-Ni%C3%B1os-pasan-m%C3%A1s-tiempo-frente-al-televisor-que-dando-clases-
